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隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速，網(wǎng)絡(luò)安全已成為保障國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的核心要素。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域面臨著人才短缺、技術(shù)更新迅速等挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力顯得尤為重要。產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新教育模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全人才提供了新的路徑。2022年，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)在專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)、考核和使用等方面，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)提供人才支撐，以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，做到產(chǎn)教融合，校企合作。

當(dāng)前，不少高職院校在信息安全專業(yè)建設(shè)上已經(jīng)推行產(chǎn)教融合模式。相較于本科教育，高職網(wǎng)絡(luò)與信息安全類專業(yè)的發(fā)展歷史短，仍處于專業(yè)建設(shè)初級(jí)階段，未能形成完善的人才培養(yǎng)體系。高職院校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在定位不準(zhǔn)確、產(chǎn)教難融合和能力不適配等問(wèn)題。截至2024年，我國(guó)已有300多所高職院校開設(shè)了信息安全相關(guān)專業(yè)。許多高職院校與企業(yè)合作，提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。

1.產(chǎn)教合作形式單一，協(xié)同深度不足

當(dāng)前，高職院校與企業(yè)的合作多停留在表面，缺乏深層次的協(xié)同機(jī)制。盡管許多院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議并掛牌實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際合作往往流于形式，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，企業(yè)未真正參與到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然以校方教學(xué)為主，缺乏主動(dòng)性。部分院校購(gòu)入了企業(yè)教學(xué)平臺(tái)，但是也存在平臺(tái)課程內(nèi)容單一，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需求、企業(yè)更新維護(hù)難的情況。企業(yè)未參與課程開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際需求。合作項(xiàng)目多為一次性或短期活動(dòng)，缺乏持續(xù)性。合作過(guò)程中缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致合作效率低下。未能建立利益共享機(jī)制，企業(yè)缺乏長(zhǎng)期合作的動(dòng)力。

2.師資實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)能力有待提升

網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)學(xué)科交叉廣泛，對(duì)技術(shù)要求較高。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)需求，而高職院校普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)安全人才，師資力量較為薄弱，專業(yè)教師缺乏網(wǎng)絡(luò)安全的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)能力明顯不足，這也成為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的阻力。盡管在校企合作中，引入了企業(yè)教師進(jìn)行授課，但是企業(yè)教師通常擔(dān)任某一門課程授課，主要為了完成教學(xué)任務(wù)，和校方教師很少溝通交流，總體上并未通過(guò)校企合作提升教師團(tuán)隊(duì)的總體實(shí)力。

3.人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐能力不足

高職信息安全專業(yè)通常為3年制，前兩年以在校學(xué)習(xí)理論課程和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為主，最后一年以企業(yè)實(shí)踐為主，部分學(xué)生會(huì)自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)或者升學(xué)。學(xué)制短，培養(yǎng)周期也比本科更短，由于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)多學(xué)科交叉、涉及面廣、實(shí)戰(zhàn)能力要求高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)難度較大。相較于本科教育，高職網(wǎng)絡(luò)與信息安全類專業(yè)的發(fā)展歷史短，仍處于專業(yè)建設(shè)初級(jí)階段，未能形成完善的人才培養(yǎng)體系。高職院校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在定位不準(zhǔn)確、產(chǎn)教難融合和能力不適配等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地利用率不高。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏綜合評(píng)估

信息安全專業(yè)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)方法老舊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過(guò)度依賴?yán)碚摽荚嚦煽?jī)，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估。其次，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力的系統(tǒng)評(píng)估，同時(shí)學(xué)生在校企合作項(xiàng)目中的表現(xiàn)未能有效納入評(píng)價(jià)體系。再次，企業(yè)參與度低，評(píng)價(jià)主要由學(xué)校教師完成，缺乏企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋機(jī)制，無(wú)法全面了解學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)。最后，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，評(píng)價(jià)多集中在學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤和評(píng)估，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問(wèn)題未能及時(shí)反饋和改進(jìn)。

1.構(gòu)建“政、校、企”協(xié)同育人生態(tài)圈

建立“政、校、企”三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，是破解當(dāng)前人才培養(yǎng)困境的關(guān)鍵。首先，政府應(yīng)發(fā)揮政策引導(dǎo)和資源整合的作用，通過(guò)出臺(tái)專項(xiàng)政策、設(shè)立專項(xiàng)資金、搭建合作平臺(tái)等方式，為校企合作提供制度保障和支持。例如，政府可以通過(guò)制定產(chǎn)教融合激勵(lì)政策，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠或資金補(bǔ)貼。其次，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求融入課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)同步。同時(shí)，學(xué)校可以依托政府支持，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和技術(shù)支持。此外，企業(yè)應(yīng)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)派遣技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師、提供實(shí)習(xí)崗位、參與課程開發(fā)等方式，將行業(yè)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)注入教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)三方協(xié)同，形成“政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)信息安全人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)與實(shí)踐基地

學(xué)校與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，為校內(nèi)教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資源。聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提升實(shí)踐能力和科研水平。完善培訓(xùn)機(jī)制方面，定期組織教師參加信息安全專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，如CISP、CISSP等。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。改革評(píng)價(jià)機(jī)制方面，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、項(xiàng)目成果等納入教師評(píng)價(jià)體系。建立“雙師型”教師認(rèn)證制度，激勵(lì)教師提升自身能力。

3.推進(jìn)“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校信息安全專業(yè)通過(guò)校企深度合作，構(gòu)建了“崗課賽證”一體化人才培養(yǎng)體系。首先，以崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)與企業(yè)共同開展崗位能力分析，明確網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、滲透測(cè)試、數(shù)據(jù)安全等核心崗位的技能要求，并將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)目標(biāo)，形成模塊化課程體系。其次，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中掌握實(shí)踐技能。同時(shí)，將技能競(jìng)賽融入課程設(shè)計(jì)，如組織CTF競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽等賽事，以賽促學(xué)、以賽促教，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，將職業(yè)資格證書（如CISP、CISSP等）的考核內(nèi)容與課程教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供系統(tǒng)的考證輔導(dǎo)，幫助其獲得行業(yè)認(rèn)可的資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在校企合作方面，通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)導(dǎo)師、開展訂單式培養(yǎng)等方式，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)以上措施，“崗課賽證”一體化模式實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位需求、教學(xué)實(shí)踐與技能競(jìng)賽、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)統(tǒng)一，有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為信息安全領(lǐng)域輸送了高素質(zhì)技術(shù)人才。

4.完善專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完善評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。首先，應(yīng)實(shí)施綜合評(píng)估，將理論考試、實(shí)踐操作、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)等納入評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生能力，同時(shí)引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等多方評(píng)價(jià)主體，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。其次，加強(qiáng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，并將學(xué)生在校企合作項(xiàng)目中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目。此外，提高企業(yè)參與度，建立企業(yè)反饋機(jī)制，定期收集企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際工作需求相符。實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制也至關(guān)重要，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決。創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具和方法，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)多元化的評(píng)價(jià)工具和方法，并系統(tǒng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，科學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)空間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的日益加劇，信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展的迫切需求。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)以提升培養(yǎng)質(zhì)量為核心，挖掘可用資源，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，提升本校教師的專業(yè)能力，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)攻防演練平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)靶場(chǎng)、虛擬仿真實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，組建校企合作教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)標(biāo)前沿技術(shù)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才。未來(lái)，應(yīng)結(jié)合更多實(shí)踐案例，關(guān)注新興技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)的影響，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)模式，為信息安全領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。